Diplôme d'Etat Moniteur éducateur - DEME
Ministère des Solidarités de l’Autonomie et des Personnes handicapées
RNCP 39643
Niveau 4
Date d'expiration
Résumé du métier
Le moniteur éducateur exerce son activité dans le champ de l’action sociale ou médico-sociale. Il exerce dans le respect de la définition du travail social figurant à l’article D. 142.1-1 du code de l’action sociale et des familles. Son intervention s’effectue dans le respect du projet institutionnel et de l’expression de la demande de la personne accueillie ou accompagnée. Le moniteur éducateur contribue à l’accompagnement socio-éducatif d’enfants, d’adolescents ou d’adultes en situation de vulnérabilité et/ou en situation de handicap. Il intervient à toutes les étapes du projet personnalisé dans le respect du droit et des libertés des personnes dont il veille à favoriser l’expression, la participation et l’autodétermination. Il accompagne les apprentissages et soutient le développement des capacités de socialisation, d’autonomie et d’insertion des personnes. Il participe à l’organisation de la vie quotidienne dans l’établissement et anime des temps individuels et collectifs. Le moniteur éducateur concourt au projet éducatif spécialisé. Il est force de proposition dans la conception et l’animation d’activités éducatives individuelles ou collectives à visée inclusive en cohérence avec les projets personnalisés et le projet d’établissement. Il est amené à déployer ses actions dans et hors l’établissement ou le service. Quel que soit le contexte d’intervention, il veille au respect des droits de la personne et favorise un environnement de vie sécurisant et un bien-être physique et psychologique pour la personne et/ou le groupe. Le moniteur éducateur inscrit ses actions dans un travail d’équipe et partenarial nécessaire à la coordination des activités, à la continuité de l’accompagnement et à la qualité du service rendu à la personne et à son entourage. Il veille à la bonne application des procédures, au respect du règlement de fonctionnement, met en œuvre les recommandations de bonnes pratiques. Il s’inscrit dans une démarche d’analyse de sa pratique professionnelle et adopte une posture réflexive. Le moniteur éducateur intervient dans une démarche éthique qui contribue à créer les conditions pour que la personne ou le groupe soient auteurs de leur développement et renforcent les liens sociaux et les solidarités dans leur environnement de vie.
Activités visées par le diplôme
Chaque diplôme correspond à un Référentiel d’Activités et de Compétences (REAC). Ce document liste les tâches et compétences attendues pour obtenir le diplôme.
Pourquoi c'est important ?
Avant de vous lancer, comparez les activités que vous avez exercées avec celles demandées pour le diplôme visé. C'est la première étape pour voir si votre projet de parcours de VAE est possible.
Pour comparer les activités avec vos expériences : Consulter les activités de ce diplôme sur le RNCP
Chaque bloc de compétences constitue une partie de votre diplôme qui peut être validée indépendamment des autres et reste acquise à vie.
Compétence 1 : Instaurer une relation professionnelle dans le respect de la singularité de la personne
Indicateurs de la compétence 1 : Accueillir la personne, son entourage
Indicateurs de la compétence 1 : Créer les conditions favorables à l’expression et soutenir la parole
Indicateurs de la compétence 1 : Développer une écoute attentive pour créer du lien
Indicateurs de la compétence 1 : Observer les attitudes et comportements pour développer une compréhension de la personne
Compétence 2 : Concourir à l’élaboration du projet personnalisé avec la personne, son entourage et l’équipe
Indicateurs de la compétence 2 : Identifier les besoins et recueillir les attentes de la personne
Indicateurs de la compétence 2 : Repérer les ressources et les capacités de la personne
Indicateurs de la compétence 2 : Associer la personne et son entourage à l’élaboration du projet personnalisé
Indicateurs de la compétence 2 : Participer à la définition des objectifs et à la rédaction du projet personnalisé
Compétence 3 : Contribuer à la mise en œuvre du projet personnalisé avec la personne, son entourage et l’équipe
Indicateurs de la compétence 3 : Associer la personne à la mise en œuvre du projet personnalisé
Indicateurs de la compétence 3 : Mobiliser les ressources et les capacités d’autodétermination de la personne
Indicateurs de la compétence 3 : Veiller à l’exercice des droits fondamentaux et des libertés de la personne
Indicateurs de la compétence 3 : Veiller au respect de la vie privée et de l’intimité de la personne
Indicateurs de la compétence 3 : Prendre en compte le rythme de vie de la personne et ses attentes
Indicateurs de la compétence 3 : Repérer les situations à risque ou les situations d’urgence pour la personne
Indicateurs de la compétence 3 : Favoriser les situations de bientraitance et agir dans les situations de maltraitance
Indicateurs de la compétence 3 : Gérer les situations à risque ou les situations d’urgence dans le respect des procédures établies
Compétence 4 : Participer à l’évaluation du projet personnalisé avec la personne, son entourage et l’équipe
Indicateurs de la compétence 4 : Repérer et valoriser les évolutions de la personne
Indicateurs de la compétence 4 : Identifier les difficultés de mise en œuvre du projet personnalisé
Indicateurs de la compétence 4 : Réajuster les objectifs de l’accompagnement en fonction de l’évaluation
Indicateurs de la compétence 4 : Proposer de nouvelles actions à mettre en œuvre
Compétence 5 : Mobiliser les actes de la vie quotidienne pour favoriser l’autonomie de la personne
Indicateurs de la compétence 5 : Assurer une fonction de repère et d’étayage
Indicateurs de la compétence 5 : Utiliser les actes de la vie quotidienne comme support des apprentissages
Indicateurs de la compétence 5 : Accompagner la personne dans les actes de la vie quotidienne
Indicateurs de la compétence 5 : Mettre en œuvre des méthodes et transmettre des techniques pour permettre à la personne de réaliser les actes de la vie quotidienne de manière autonome
Indicateurs de la compétence 5 : Respecter les règles d’hygiène et de sécurité dans l’accompagnement à la réalisation des actes de la vie quotidienne
Compétence 6 : Accompagner la personne dans les activités de la vie sociale
Indicateurs de la compétence 6 : Favoriser l’apprentissage des règles de vie sociale
Indicateurs de la compétence 6 : Permettre à la personne de situer les ressources de son environnement
Indicateurs de la compétence 6 : Proposer et organiser des actions favorisant la compréhension des rôles et places des différents acteurs de la société
Indicateurs de la compétence 6 : Informer et orienter vers des services adaptés à la situation
Indicateurs de la compétence 6 : Accompagner la personne dans les différentes démarches
Indicateurs de la compétence 6 : Accompagner la personne dans l’utilisation des outils numériques
Indicateurs de la compétence 6 : Sensibiliser la personne sur les potentielles dérives de l’utilisation des outils numériques
Compétence transversale : Communiquer dans le cadre de l’accompagnement social
Indicateurs de la compétence compétence transversale : Adapter sa communication à la personne et l’entourage
Indicateurs de la compétence compétence transversale : Utiliser les outils de recueil de l’expression adaptés à la personne
Indicateurs de la compétence compétence transversale : Utiliser les techniques de l’entretien
Indicateurs de la compétence compétence transversale : Transmettre les informations adaptées relatives au projet personnalisé
Indicateurs de la compétence compétence transversale : Respecter les règles de confidentialité dans la transmission des informations
Compétence 1 : Concourir à l’élaboration du diagnostic éducatif
Indicateurs de la compétence 1 : Recueillir les éléments permettant de comprendre la situation de la personne ou du groupe
Indicateurs de la compétence 1 :Prendre en compte les besoins et les aspirations de la personne ou du groupe
Indicateurs de la compétence 1 :Prendre en compte la place et le rôle de l’entourage
Compétence 2 : Participer à la conception et à l’évaluation du projet éducatif
Indicateurs de la compétence 2 : Contribuer à la définition des objectifs et des étapes du projet éducatif ; Proposer une méthodologie adaptée aux enjeux et aux spécificités du projet
Indicateurs de la compétence 2 : Proposer des partenariats
Indicateurs de la compétence 2 : Co-construire des indicateurs de réussite des actions
Indicateurs de la compétence 2 : Réaliser des bilans intermédiaires, avec la personne et l’équipe
Indicateurs de la compétence 2 : Proposer des axes d’adaptation du projet éducatif
Compétence 3 : Concevoir et animer des activités éducatives dans et hors l’établissement ou le service
Indicateurs de la compétence 3 : Proposer des activités éducatives en prenant en comptant les aspirations de la personne ou du groupe
Indicateurs de la compétence 3 : Définir les objectifs et les modalités de l’activité en fonction de l’autonomie de la personne ou du groupe
Indicateurs de la compétence 3 : Elaborer, gérer le budget alloué à l’activité et rendre compte de son utilisation
Indicateurs de la compétence 3 : Rechercher l’adhésion et la participation de la personne ou du groupe
Indicateurs de la compétence 3 : Mobiliser les ressources internes et externes à l’établissement ou au service
Indicateurs de la compétence 3 : Veiller à la sécurité de la personne ou du groupe dans la conduite de l’activité
Indicateurs de la compétence 3 : Respecter les protocoles et les consignes de sécurité
Indicateurs de la compétence 3 : Prévenir les dysfonctionnements dans le groupe
Indicateurs de la compétence 3 : Utiliser les techniques de gestion des conflits
Compétence 4 : Contribuer à l’évaluation des activités éducatives
Indicateurs de la compétence 4 : Observer, analyser et rendre compte de situations éducatives
Indicateurs de la compétence 4 : Associer la personne ou le groupe à l’évaluation des activités éducatives
Indicateurs de la compétence 4 : Réajuster l’activité en fonction de cette évaluation
Compétence transversale : Communiquer dans le cadre du projet éducatif spécialisé
Indicateurs de la compétence transversale : Formaliser et restituer les éléments d’observation et d’analyse
Indicateurs de la compétence transversale : Rédiger un projet d’activité éducative
Indicateurs de la compétence transversale : Présenter et rendre compte du projet d’activité éducative à différents interlocuteurs
Indicateurs de la compétence transversale : Créer des supports de communication adaptés aux personnes
Compétence 1 : Participer au travail d’équipe
Indicateurs de la compétence 1 : Se situer dans une équipe en repérant les limites de sa fonction et de ses responsabilités
Indicateurs de la compétence 1 : Repérer et mobiliser les ressources internes
Indicateurs de la compétence 1 : Participer aux réunions de coordination et de synthèse
Indicateurs de la compétence 1 : Organiser et ajuster ses activités en interaction l’équipe
Compétence 2 : Instaurer une collaboration professionnelle avec les partenaires
Indicateurs de la compétence 2 : Identifier les rôles et les missions des partenaires du territoire ; Mobiliser les ressources partenariales
Indicateurs de la compétence 2 : Etablir les collaborations nécessaires à la mise en œuvre du projet
Indicateurs de la compétence 2 : Prendre part à des actions collectives partenariales
Compétence 3 : Contribuer au projet de l’établissement ou de service
Indicateurs de la compétence 3 : Participer à l’élaboration, à la mise en œuvre du projet d’établissement ou de service
Indicateurs de la compétence 3 : Participer à l’évaluation et à l’adaptation du projet d’établissement ou de service
Indicateurs de la compétence 3 : Concourir à l’organisation des activités de l’établissement ou du service
Indicateurs de la compétence 3 : Contribuer aux réunions institutionnelles et aux instances de participation
Compétence 4 : Participer à la démarche d’amélioration de la qualité de l’accompagnement
Indicateurs de la compétence 4 : Repérer, signaler et déclarer les événements indésirables et les non-conformités
Indicateurs de la compétence 4 : Proposer des actions d’amélioration contribuant à la qualité, à la gestion des risques et à la prévention des risques professionnels dans son champ de compétences
Indicateurs de la compétence 4 : Contribuer à l’évaluation des pratiques professionnelles
Indicateurs de la compétence 4 : Evaluer sa pratique, identifier les axes d’amélioration et ses besoins en formation
Compétence transversale : Communiquer dans le cadre du travail d’équipe et partenarial
Indicateurs de la compétence transversale : Respecter le cadre juridique du partage d’informations
Indicateurs de la compétence transversale : Adapter sa communication orale et écrite aux interlocuteurs
Indicateurs de la compétence transversale : Elaborer et transmettre par oral et par écrit les informations strictement nécessaires à la coordination des activités et à la continuité de l’accompagnement
Indicateurs de la compétence transversale : Utiliser les outils de communication de l’établissement ou du service dont les outils numériques
Indicateurs de la compétence transversale : Formuler et argumenter des propositions
Indicateurs de la compétence transversale : Se présenter et représenter son établissement ou service
Prérequis obligatoires
Avant de commencer votre parcours de VAE, il est important de vérifier les prérequis exigés par le certificateur pour le diplôme visé.Ces conditions sont obligatoires. Vous devez justifier de leur détention au moment du passage devant le jury en fin de parcours de VAE.
Il n’y a pas de prérequis obligatoire renseigné pour ce diplôme
Types d'épreuves
Présentiel
À distance
Estimation des frais de certification
300
Pour comprendre le rôle du certificateur :
Quelles sont les missions d'un organisme certificateur ?Lieu de passage du jury
Présentiel ou distanciel selon l'organisation prévue par le certificateur
Vous trouverez ci-dessous l'ensemble des ressources qui vous seront utiles tout du long de votre parcours. Elles sont mises à disposition par le certificateur.
Documents essentiels
L’étape centrale de tout parcours VAE est la rédaction d’un dossier de validation. C’est un document rédigé par le candidat. Il permet au jury de VAE d’identifier les connaissances et compétences acquises, en lien avec celles exigées par les référentiels du diplôme visé.
Informations complémentaires
Le Dava de l'académie à rechercher sur vae.education.gouv.fr
Ressources complémentaires pour aider au parcours VAE :
AUTRES SOURCES D'INFORMATIONS vae.education.gouv.fr TEXTES RÈGLEMENTAIRES Arrêté du 5 juillet 2024 relatif au diplôme d'Etat de moniteur éducateur - Légifrance (legifrance.gouv.fr) JURY Délai de dépôt du dossier de validation avant passage devant le jury au moins 30 jours avant la date du jury Pour les candidats qui envisagent une démarche de VAE pour le DEME dans cette version, la date limite de dépôt du livret de recevabilité est fixée au 31/12/2028
Ressources utiles
À la recherche de plus d’informations ? Découvrez nos articles de blog pour mieux comprendre, préparer et réussir sa VAE.
Comment bien choisir son diplôme ?
Il peut être complexe de choisir le diplôme qui correspond le mieux à son projet. Voici un résumé des questions à se poser pour faire le bon choix.
Dans quels cas est-il pertinent de faire une VAE ?
Quels sont les critères pour assurer la réussite de son projet ? Et comment savoir si c’est le bon moment de démarrer ? Voici un aperçu des questions importantes à se poser avant de se lancer.
Comment financer son parcours de VAE ?
Découvrez comment financer votre parcours de VAE : CPF, employeur, OPCO, Région, France Travail et associations Transitions Pro.